Situação de Aprendizagem:

Energia do cotidiano e no sistema Produtivo

Em que momento este tema é apresentado no currículo?

7ª série/ 8ºano – 4º Bimestre.

Em que momento este tema é apresentado no currículo?

5série/6ano - 2º Bimestre

6série/7ano- 3º Bimestre

7série/8ano - 4º Bimestre

8série/ 9ano -1º e 2º Bimestre

Observe as habilidades relacionadas ao desenvolvimento do conteúdo e reflita:

É possível desenvolver estas habilidades em outros momentos?

            As habilidades são desenvolvidas ao longo dos ciclos. O que difere de um ano para o outro é a profundidade de cada competência e habilidade.

Selecione um ou mais habilidade que desenvolvam competências leitoras e escritora.

            “Reconhecer o Uso de diferentes materiais no cotidiano e no sistema produtivo com base em textos e ilustrações”- Currículo do Estado de São Paulo/ Ciências da natureza e suas tecnologias.

                “Identificar as diferentes fontes de energias renováveis” - Currículo do Estado de São Paulo/ Ciências da natureza e suas tecnologias.

Etapa da situação de aprendizagem:

·         Sondagem;

·         Problematizarão;

·         Contextualização;

·         Formas diversificadas;

·         Sistematização do Conhecimento;

·         Aplicação do conhecimento em situações novas.

Pensar em um recurso didático possível para elaborar uma situação de aprendizagem utilizando diferentes gêneros textuais (textos, tabelas, gráficos, história em quadrinho, vídeos, imagens e outros).

Etapa 2

Situação de Aprendizagem:

Energia no cotidiano e no sistema Produtivo:

Habilidade:

           “Reconhecer o Uso de diferentes materiais no cotidiano e no sistema produtivo com base em textos e ilustrações”

                “Identificar as diferentes fontes de energias renováveis” - Currículo do Estado de São Paulo/ Ciências da natureza e suas tecnologias.

Objetivo:

- Conhecer as diferentes fontes de energia renováveis e não renováveis.

Recursos:

Utilizar as cartas dos alunos finalistas do projeto / concurso “Energia + limpa – 2012”.

http://www.projetoagora.com.br/energiamaislimpa/

Utilizar as cartas do projeto “Energia mais Limpa - 2012”.

Sondagem:

Explique aos alunos o tema da situação de aprendizagem, enfatizando que irão ler cartas de alunos finalistas do projeto “Energia + limpa”, onde o objetivo é sugerir a Presidenta Dilma:

 “Que tipo de energia o Brasil precisa e de onde ela virá”?

Em seguida divida a sala em grupos e explique que farão a leitura das cartas e depois responderam algumas questões.

1-      O que o grupo entendeu sobre a Carta?

2-      Quais as energias sugeridas pelo (a) aluno (a) da carta?

O professor solicita que cada grupo apresente as suas respostas. De forma dialogada fará um levantamento dos conhecimentos sobre os de energias citadas pelos grupos.

Atenção professor: guarde as anotações dos alunos para futura abordagem.

Problematização: 

- Entre os tipos de energia, existe uma que é inesgotável?

- Quais formas de energia existentes na sua escola, na sua casa e no seu bairro? Observe o local em que você vive?

- Que tipo de energia o Brasil precisa e de onde ela virá?

Contextualização, Busca de Dados e Aprendizagem significativa:

De acordo com a problematização, o professor solicitará a cada grupo a pesquisa de um tipo de energia, onde eles apresentaram de forma livre para os demais grupos da sala, sobre a forma de painel, maquetes, vídeos, ilustrações, cartazes, entre outros. Em seguida, sugerimos retomar com os alunos os conceitos através do vídeo.

 Vídeo: Diferentes fontes de energia:- http://www.youtube.com/watch?v=nWj57Kf3sEo 

Fechamento:

Cada aluno fará a sua carta ao um órgão público, com a seguinte sugestão: A melhor forma de energia que atenderia meu Bairro.                                          O professor irá adaptar a questão a realidade dos alunos.

Sugestão para o Professor:

Material do COMPET - http://www.conpet.gov.br/portal/conpet/pt_br/pagina-inicial.shtml

Etapa 3:

Avaliação:

1.       Durante todo o processo de desenvolvimento do aluno – Processual e Feed Back.

Recuperação:

Caso o professor reconheça a não assimilação dos conteúdos o professor poderá utilizar um jogo da memória ou mesmo um quiz de perguntas e respostas. Também poderá retomar a questão e um levantamento dos erros (das cartas) e retomada de alguns conceitos com a sala. Como projeto interdisciplinar com língua Portuguesa rever  a estrutura de carta;