Energia do cotidiano e no sistema
Produtivo
Em que momento este tema é
apresentado no currículo?
7ª série/ 8ºano – 4º
Bimestre.
Em que momento este
tema é apresentado no currículo?
5série/6ano - 2º Bimestre
6série/7ano- 3º Bimestre
7série/8ano - 4º Bimestre
8série/ 9ano -1º e 2º Bimestre
Observe as
habilidades relacionadas ao desenvolvimento do conteúdo e reflita:
É possível desenvolver estas
habilidades em outros momentos?
As
habilidades são desenvolvidas ao longo dos ciclos. O que difere de um ano para
o outro é a profundidade de cada competência e habilidade.
Selecione um ou mais
habilidade que desenvolvam competências leitoras e escritora.
“Reconhecer o Uso de diferentes materiais
no cotidiano e no sistema produtivo com base em textos e ilustrações”- Currículo do Estado de São Paulo/ Ciências da natureza e suas tecnologias.
“Identificar
as diferentes fontes de energias renováveis” - Currículo do Estado de
São Paulo/ Ciências da natureza e suas tecnologias.
Etapa da situação de
aprendizagem:
·
Sondagem;
·
Problematizarão;
·
Contextualização;
·
Formas diversificadas;
·
Sistematização do Conhecimento;
·
Aplicação do conhecimento em situações novas.
Pensar em um recurso
didático possível para elaborar uma situação de aprendizagem utilizando
diferentes gêneros textuais (textos, tabelas, gráficos, história em quadrinho,
vídeos, imagens e outros).
Etapa 2
Situação de
Aprendizagem:
Energia no cotidiano
e no sistema Produtivo:
Habilidade:
“Reconhecer o Uso de diferentes materiais
no cotidiano e no sistema produtivo com base em textos e ilustrações”
“Identificar
as diferentes fontes de energias renováveis” - Currículo do Estado de
São Paulo/ Ciências da natureza e suas tecnologias.
Objetivo:
- Conhecer as diferentes fontes de energia renováveis e não
renováveis.
Recursos:
Utilizar as cartas dos alunos finalistas do projeto /
concurso “Energia + limpa – 2012”.
Utilizar as cartas do projeto “Energia mais Limpa - 2012”.
Sondagem:
Explique aos alunos o tema da situação de aprendizagem,
enfatizando que irão ler cartas de alunos finalistas do projeto “Energia +
limpa”, onde o objetivo é sugerir a Presidenta Dilma:
“Que tipo de energia
o Brasil precisa e de onde ela virá”?
Em seguida divida a sala em grupos e explique que farão a
leitura das cartas e depois responderam algumas questões.
1- O
que o grupo entendeu sobre a Carta?
2- Quais
as energias sugeridas pelo (a) aluno (a) da carta?
O
professor solicita que cada grupo apresente as suas respostas. De forma
dialogada fará um levantamento dos conhecimentos sobre os de energias citadas
pelos grupos.
Atenção
professor: guarde as anotações dos alunos para futura abordagem.
Problematização:
- Entre os tipos de energia, existe uma que
é inesgotável?
- Quais formas de energia existentes na sua
escola, na sua casa e no seu bairro? Observe o local em que você vive?
- Que tipo de energia o Brasil precisa e de
onde ela virá?
Contextualização, Busca de Dados e
Aprendizagem significativa:
De acordo com a
problematização, o professor solicitará a cada grupo a pesquisa de um tipo de
energia, onde eles apresentaram de forma livre para os demais grupos da sala,
sobre a forma de painel, maquetes, vídeos, ilustrações, cartazes, entre outros.
Em seguida, sugerimos retomar com os alunos os conceitos através do vídeo.
Vídeo: Diferentes fontes de energia:- http://www.youtube.com/watch?v=nWj57Kf3sEo
Fechamento:
Cada
aluno fará a sua carta ao um órgão público, com a seguinte sugestão: A melhor
forma de energia que atenderia meu Bairro. O professor irá adaptar a questão a realidade dos alunos.
Sugestão para o Professor:
Material do COMPET - http://www.conpet.gov.br/portal/conpet/pt_br/pagina-inicial.shtml
Etapa 3:
Avaliação:
1. Durante
todo o processo de desenvolvimento do aluno – Processual e Feed Back.
Recuperação:
Caso
o professor reconheça a não assimilação dos conteúdos o professor poderá
utilizar um jogo da memória ou mesmo um quiz de perguntas e respostas. Também
poderá retomar a questão e um levantamento dos erros (das cartas) e retomada de
alguns conceitos com a sala. Como projeto interdisciplinar com língua
Portuguesa rever a estrutura de carta;
